小学生诗歌培训讲稿
（主讲：左右，）
（整理：超级奶爸，）
（左右，陕西商洛人，华商报签约专栏作家，曾任南方都市报南方日报旗下的小学生诗歌节评委，全国“小诗人奖”评委，香港国际儿童诗歌大赛大陆赛区总负责人，三秦都市报帅作文栏目小学生诗歌栏目主持，作文步步高童诗会栏目主持，在多家报纸与杂志为小学生开有诗歌与作文专栏。现致力于小学生诗歌的发展与研究，创作诗歌与童话，儿童话剧。）
我要颠覆一下一些家长在教育孩子写诗上的一些观念。
一、古体诗和现代诗上的选择。古体诗是孩子们背诵的最好的教材，但我希望孩子们学诗，从现代诗开始；现代诗对孩子们的帮助是古体诗不能比的，但古体诗里博大精深的内容，又利于孩子认识我们中国文化的渊源。所以在选择让孩子写古体诗还是写现代诗这个问题上，不用选择，背诵就背古体诗，写作就写现代诗。
二、现代诗到底哪一种种类适合孩子们？我们中国的诗歌流派很多，如果从上世纪开始算起，有白话诗、朦胧诗、意象诗、山水诗、口语诗、禅意诗等，很多很多。就我个人熟悉的就有口语诗、抒情诗、意象诗等几大主流。年诺贝尔文学奖得奖主特朗斯特罗姆就是写意象诗的。
对于孩子来说，我们不能把他们当作诗人，因为他们正在朝诗人这个阶段过渡，最开始的过渡。所以，我们要根据实际情况来考察他们最合适哪一种。在我个人看来，口语诗最合适他们，什么叫口语？口语就是“口+语”这两个词语组成的。口：嘴巴说出的东西，眼睛看见的事实，生活存在的诗意；语：一种合适说出来，但非常合适朗诵、阅读、文章美感的语言，里面涉及到口语诗写作专门运用的词语：语感。打个比方，什么叫语感？一个篮球高手，打篮球，闭着眼睛也能百发百中，那叫手感，手感不是一生下来就有的，而是不断练习练习的结果，日积月累的结果。同理，语感就是不断说、说、说；朗诵、朗诵；写作、写作；不断把自己的语言打磨的无可挑刺，这就是语感对于口语诗人所要求的东西。我给大家举个例子，一个口语诗歌，一个小学生写的，写给我的。
（这首诗的小作者是汕头市金珠小学四年级的学生，作品在年广东省小学生诗歌节获奖）
《送给大海的礼物》
陈妍蓁
大海大海我来了
我带了一位远方来的诗人朋友
这是我送给你的礼物
我要让你的海
充满诗意
大家不妨来感受一下，这首诗是不是朗朗上口？其实我们说的朗朗上口是因为语感所带来的质感比较好，朗朗上口也是口语诗在孩子们中间，最能让他们发挥出自己潜能的一种体现。我再打个比方，其实我们中国最早的口语诗，很早就有了，比如《诗经》——“终南何有，有条有梅”。这句话就是口语，意思是，终南山有什么，有枝条有梅花。只是在古代，我们的祖先不像我们这样，能够自由地几个字几个字的表达，只能是四个字限制性地表达。再比如，我说过李白，李白写了一首诗《静夜思》。
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
大家回头来看看，这首诗是不是口语？只是五个字七个字限制了唐代诗人们自由表达而已。如果他们活在现在，肯定让我们这些诗人有压力，我自年开始带了一些在小学生诗歌节和天空城网站参加比赛的孩子们，他们很多诗，都是口语的，很受欢迎也很容易写成功，我观察到他们的诗，如果家长让他们写抒情的话，他们要在脑子里用很多排比句。比如，假如我是一只鸟……假如我是一朵花……假如我是一株草……这样的修辞，让他们很费脑子。想了半天才写出来，为什么要用这些让孩子费脑子的修辞去表达呢？为什么不可以让孩子们自由一些去表达呢？像说话一样写诗，再比如，很多孩子喜欢用比喻句，天空像我家的地毯，这一类的，我觉得好是好，但不能体现，也不能很好地提高孩子们在写诗的过程中最大限度地发挥，在我眼中，最大限度地发挥的诗歌是怎样的？是曹植那样的，七步成诗，出口成章，不受任何限制的写作,这样才符合孩子们,所以说，口语诗才是合适孩子们的。
三、（上面的话题引出下面的这个问题）修辞对孩子们重要吗？修辞这个问题，我们要两面性去对待，要看在怎样的写作环境下去运用,去写一些修辞的东西。我觉得这些修辞，比如排比、比喻、拟人，只合适用在写作文上面。希望家长们记住一句话：写作文和写诗是不同的，写作文可以让所有的语文老师来教，可以让培训班的老师来教，但写诗不可以让语文老师来教，也不可以让培训班老师来教，除非这个老师真的有写诗的经验与写诗的实践。打个比方：教诗歌课程的老师一定是诗人吗？不是，写诗的老师一定会教诗歌课程吗，是。用我一个朋友的话说，给孩子找老师，一定要请专业的老师来做专业的事情，很遗憾的是，很多家长总是希望孩子们去培训班学习诗歌，教出来的诗歌我不喜欢，一部分都是那些中文老师从课本上学到的一些排比句。我相信很多80后家长，70后家长上初中的时候，经常在课本上看见很多排比句诗歌吧，比如舒婷《致橡树》——“我如果爱你，我如果爱你”，徐志摩——“轻轻地我走了正如我轻轻的来”，这些排比句诗歌，我并不是说这些诗歌不好，这些诗歌在80年代前后，绝对是一流的，最好的，但过时了，他们的诗歌就像80年代的黑白电视机，如果大家把黑白电视机放在我们现在的客厅，别人不笑话吗？我并不是说舒婷、徐志摩那些诗歌不好，也不值得去学习，他们的诗是我们现在很多诗人学习的过程，如果没有他们的诗，就没有我们现在的这些阶段性变革，只是我们要看他们的诗，合适怎样的人，对于大人来说，经典的东西永远不过时，时刻都可以学习，但对于孩子来说，我们要做的是，为他们提供优质的阅读环境，把不合适他们的东西暂时放一边，所以我说，那些东西落伍了，是有时间性的考察，等他们成为大人之后，他们才有判断去观察一个东西是不是合适自己，是不是落伍的，我也说过，孩子们天生就是诗人，他们一出生就是诗人，只是不具备写诗的条件，比如在写上，发音上，家长们的功能是帮助他们恢复与抵达诗人这条路，并创造最好的条件让他们去接触诗歌，所以我说，修辞这些东西，要看用在怎样的环境下。
四、（我还是想说和上面一个话题有关的）孩子还小，合适写诗吗？孩子还小，不管多小，都合适写诗，只要你愿意帮助孩子创造条件去学习，我接触过的小学生，有很多都是幼儿园开始写的，他们幼儿园不具备写字的能力，但是他们说出来的话都是原汁原味的诗句，家长们，就是他们的秘书，相当于古代的史官，比如皇上的一言一行，一举一动，史官都要记录一下，家长们如果能够像史官一样，帮助他们把他们说出来的，感动我们的，让我们幽默开心的，让我们难忘的，让我们难过的一些诗句，记录下来，等他们具备写诗的能力的时候，让他们自己改编成诗，这也是一种创作，代笔的话我不提倡。
五、（我要说口语诗在孩子们创作中的一些特点）到底怎样的诗歌才算口语？家长们没有分辨诗歌的能力，孩子们更没有，但是我建议大家不必刻意去分辨，只要他们能写下来，就已经很不容易了。
口语诗的特点很多很多。
（一）机智幽默。
（二）童言无忌。
（三）异想天开。比如一个孩子看见电视里有人吸毒，他不知情，有一次看见一个大人在吸鼻咽，觉得这个w大人在吸毒，就去报警，异想天开，这是孩子们可爱的地方，也是我们经常被逗笑的地方，是一首诗的原始。
（四）让我们很感动。我今天读了群里有个家长的孩子写的诗，短短两句，让我喜欢。
等我长大了
等我穿上了高跟鞋我就是妈妈了
我很感动，同时有点异想天开的感觉，但主要是让我感动，孩子这么希望自己成为妈妈。
（五）让我们觉得很幽默的事情，很难过的事情，都可以成为口语诗的创作。比如一个孩子养的小狗去世了，他很难过，给这个小狗写了一首诗，他这样把大自然万物当做自己人的平等心，是我们大人无法比的，这是孩子们的优势，孩子们总是让我们惊奇，因为他们缺少对世界的正确认识，到底是谁正确呢，有时候确实是我们大人不对，打个比方，有个孩子写了一首诗，他妈妈说孩子是捡来的，这个孩子不服气，他写了一首诗说，妈妈，我姓王，爸爸姓王，爷爷姓王，妹妹姓王，你不姓王，家里都是姓王的，你才是捡来的，我觉得孩子说的有道理呀，虽然我们都知道这个妈妈（她的观点是自己不是捡来的），孩子的观点是（妈妈才是捡来的），对于孩子来说，他们有自己的正确认识。所以，在他们的世界里，不存在正确的东西，只要他们觉得我们大人有问题的，都可以是诗歌的题材。
六、（我还想说一个问题）写作文重要还是写诗重要？这个问题是前几天一个家长问我的，我现在再回答一下，写作文是学校的事情，学校的升学硬性指标，不属于兴趣爱好的范围，如果一个孩子能爱上写作文，那是求之不得的事情，但诗歌才是和画画，跳舞，钢琴一样属于学校之外的爱好，它们两种的性质是不一样的，我的建议是，写作文，尽量在学校学好，按照老师的提示和建议去完成，写诗，尽量不必顾及老师讲的东西，甚至把老师讲的那些排比，比喻，拟人等观念从诗歌里剔除出去，用孩子自己的创意去完成，写作文写不好，诗歌也不一定写不好，但是，写诗写得好，作文自然会随着诗歌写得好也会提升提高，写作文和写诗，是两码事，如果学校的老师对写诗有很好的，很正确的，以及有写诗的实践的，最好不过了，比如许楚薇老师，她写诗，也教语文，如果语文老师仅仅是教语文，对诗歌的观念只停留在课本上的那些古典诗歌经典诗歌教育，我觉得这样教，孩子们不会走的太远。刚才说了，专业的事情应该有专业的人去做，语文老师一定是语文专业能手，但不一定是专业的诗人，我的观点，不一定会得到大家的认同，但我的出发点，是为孩子们的诗歌写作提供我认为合适的课题，我不是权威的，大家要慢慢消化，慢慢理解。
我讲完了，希望大家能喜欢我的课。
我的观点不一定全对。大家参考
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